3º   EJERCICIO INTERPRETATIVO

Es un tipo de prueba utilizada para la evaluación de aprendizajes complejos.

Algunos autores lo denominan “Multiitem de base común».

Consisten en una base común de información o datos sobre la que se formulan un conjunto de preguntas o “ítems” de cualquiera de los tipos analizados anteriormente.

Los datos o base de información, pueden darse en forma de tablas, gráficas, mapas, dibujos o simplemente por escrito.

Posibilita la utilización de funciones mentales más superiores (comprensión, análisis…) al puramente memorístico (ya que estos deben darse en los datos) lo que supone aprendizajes de más calidad.    

APLICACIONES

• Sirve para medir aprendizajes complejos como pueden ser:

1. Capacidad para interpretar datos y relaciones.
2. Capacidad para elaborar hipótesis.
3. Pronosticar las consecuencias de acto.
4. Diagnosticar fallos.
5. Realizar reparaciones.
6. Plantear experimentos nuevos.
7. Solucionar planteamientos difíciles.
8. Capacidad para reconocer limitaciones de los datos.
9. Formular conclusiones válidas.
10. Distinguir entre generalidades y particularidades.
11. Capacidad para aplicar principios.
12. Realizar inferencias lógicas.
13. Definir problemas.

• Utilizarlo para la evaluación de aprendizajes de alto nivel de complejidad que no puedan ser evaluados por otros tipos de ítems.

No vale la pena utilizarlo para medir conocimientos simples basados en el recuerdo que pueden evaluarse con ítems más fáciles de construir.

• Seleccionar el material de introducción (base de datos) en función de los objetivos perseguidos.

Si el material es demasiado sencillo el ejercicio puede convertirse en una simple medida de la habilidad para leer, y si es demasiado complejo en una especie de test de razonamiento abstracto.

• Construir los ítems de forma que sea preciso el análisis y la interpretación de la base de datos.

De lo contrario podrían darse dos errores:

1. Incluir ítems que sólo piden datos, y pueden contestarse con solo leer la base de datos (con lo que estaríamos midiendo habilidad lectora)
2. Incluir preguntas que pueden contestarse sin necesidad de leer la base de datos, estas preguntas por lo general sólo miden conocimientos sencillos.

• La construcción de los ítems se regirá por las mismas normas específicas citadas para la elaboración de cada tipo de ítem (normalmente “de selección múltiple”).
• La base de datos y los ítems serán proporcionales en extensión. Sería poco rentable una base de datos compleja a base de textos largos, dibujos detallados para que sólo se derive de ella uno o dos ítems.