Segunda parte

La OBSERVACIÓN de  actitudes se puede realizar a través de:

a)    ASISTEMÁTICA:

Se recogen hechos sueltos significativos o la percepción que uno/a tiene de las situaciones.

Puede ser a través de:

a1. ANECDOTARIOS o REGISTRO DE INCIDENTES CRÍTICOS

  • La técnica consiste en registrar los incidentes ocurridos en el aula y protagonizados por los/as participantes, exponiendo el/a observador/a su valoración y recomendación.
  • Son hechos significativos que se producen en un determinado contexto o situación a lo largo de la acción formativa y que contribuyen a formarnos una idea más completa del/a participante (a reforzar la idea que el/a facilitador/a del aprendizaje tiene participante o a contradecir la idea que el/a facilitador/a del aprendizaje se formó del/a mismo/a).
  • Recogen de forma episódica las anécdotas o hechos salientes surgidos en el aula o fuera de ella.

Formato del registro de incidentes críticos. Elementos que incluiremos en el registro de incidentes críticos:

  • Denominación de la acción formativa/código:
  • Entidad organizadora:
  • Edición:
  • Participante:
  • Observador/a: necesario en acciones formativas donde intervienen varios/as facilitadores/as del aprendizaje o cuando alguna persona externa puede observar (tutor/a, coordinador/a, etcétera).
  • Fecha de la observación/hora:
  • Lugar del incidente:
  • Contexto en que se produjo (en qué momento, donde, haciendo qué, etcétera):
  • Incidente observado: describiéndolo de la forma más objetiva posible.
  • Valoración del incidente a juicio del/a facilitador/a del aprendizaje, interpretación que le da:
  • Recomendación u orientación a seguir (hablar con la persona, qué hacer la próxima vez que suceda o cuando se estime oportuno, etcétera):

Todos los registros de incidentes críticos deben formar parte del Registro Acumulativo Personal del/a Participante y quedar archivados en los expedientes, debidamente ordenados por fechas, pero no para que queden allí olvidados, sino para ser utilizados a la hora de realizar las sesiones de evaluación y también para que sirvan de referencia a los/as facilitadores/as del aprendizaje en las entrevistas periódicas que mantengan con el/a participante, y finalmente como una retro-información que debe ser utilizada en las programaciones de objetivos y de conductas.

Normas para elaborar registros de incidentes críticos:

  • Recoger una muestra significativa del comportamiento de la persona, que no sean sucesos triviales.
  • Equilibrar la recogida de incidentes positivos y negativos para intentar ser más objetivos.
  • El/a observador/a de reflejar objetivamente el contenido del incidente. En los casos en que el/a observador/a se encuentre afectado personalmente por el suceso, la anotación no debe ser inmediata (por la contaminación afectiva) pero se hará sin demora excesiva (por falta de fidelidad al suceso si ya transcurrió mucho tiempo).
  • Prestar atención no sólo al suceso, sino al marco de referencia o contexto y al momento en que ocurrió.

Ventajas:

  • Poder observar a los/as participantes sin ningún tipo de condicionamientos.
  • Al registrar los hechos, el/a facilitador/a del aprendizaje deja constancia escrita y descarga su memoria, reduciendo el esfuerzo del recuerdo.
  • Varios registros de incidentes de una persona nos muestran su trayectoria seguida, la evolución de su comportamiento.
  • En acciones formativas con varios/as facilitadores/as del aprendizaje aporta información del/a participante que puede explicar deficiencias en el aprendizaje: ¿por qué un/a mismo/a participante se comporta correctamente con un/a facilitador/a del aprendizaje y con otro/a mal).

Inconvenientes:

  • Posibilidad de caer en observaciones simples de comportamientos poco significativos y dejar sin registrar otros realmente trascendentes.
  • Lo sucedido puede resultar contaminado con las opiniones personales y valoraciones del/a observador/a (subjetividad al registrar).

a2. RELATOS, INFORMES:

Son narraciones sobre lo que pasa

a3. DIARIOS

obs.asist.